课 题：《春之声》
课 型：综合课
课 时：1课时（本单元共三课时，第一课时初赏《春晓》、《春天来了》，第二课时学习歌曲《渴望春天》，本课时是第三课时，进行“春”的创作。）
授课班级：初一年级
授课教师：侯丽娟
教学目标：
1、 欣赏《春晓》，能够在聆听后对音乐主题、音色、结构等留有印象，感受音乐与诗词结合的珠联璧合，并根据个人的认识对作品的创作手法进行评价。
2、 能够从以“春”为主题的音乐作品中感受、体验人与大自然和谐相处的快乐，学生充分发挥想象力、创造力，乐与参与表现创造“春晓”的音乐活动。
3、 对音源有一个新的认识，真正体会到生活是音乐的源泉。
教学重点：
学生与老师共同体验《春晓》这首无伴奏合唱的艺术魅力。（在教学过程展开深入阶段进行重点解决。）
教学难点：
教师引导、启发学生开阔思路，充分发挥想象力和创造力，表现“春晓”的意境。（在教学过程拓展创作阶段进行难点解决）
教学方法：
发挥欣赏教学的“通感”作用， 使其视听结合‘引导学生感受、体验、参与、创造。
教学用具：
多媒体课件、牛皮纸、风铃、彩笔等。
教学采用的背景音乐：《蓝色多瑙河》、《春之声》、《少年，祖国的春天》等。
教学设计指导思想：
1、 初中学生生理和心理日趋成熟，参与意识和交往的愿望增强，获取知识和信息途径增多，在学习上形成自己初步经验，表达情感方式有明显变化。对于中学生而言，音乐艺术主要是一种内心体验，一种音乐审美愉悦的体验。只有当学生参与到音乐活动中，自己亲自主动的探寻、领悟、体验时，对音乐的欣赏与创造，对音乐知识技能的理解和掌握，才会成为可能。
2、 本课时贯彻参与原则进行音乐教学，教师尽量把音乐教学过程设计成有利于学生主动参与的音乐活动，安排较大力度的参与实践。自己亲自主动的探寻、领悟、体验时，对音乐的欣赏与创造，对音乐知识技能的理解和掌握，才会成为可能。从而提高学生各种能力。
教材分析：
«春晓»是青年作曲家陈怡选自唐朝孟浩然的诗谱写的一首出色无伴奏合唱曲。其创作素材取自浓郁的民族音乐特点的唐诗、京剧等。该曲的特点是充分发挥人声的表现力，不仅用歌声，而且还用不同的词，以似谈非谈、似唱非唱的声音造成音色变化来描绘意境和场景；在旋律上吸收了我国民族音乐素材，采用不同的固定节奏型，并在不同声部造成叠置、重复，创作出清新的曲调和丰富的和声效果。即深刻揭示了内容，又有现代音乐风格。
教学过程：
一、导人——激发兴趣，唤起参与愿望。（采用情感教学模式）
1、 创设情景：多媒体课件播放《春天来了》flash动画。
师：翻开春天精美的画册，一支迎春花在封面上摇曳……
撩开季节的帷幕，绿叶举着春天的徽标，簇拥着桃红柳绿、梨白秧青，蓬勃地走来了。
这个季节，阳光越长越肥，日子越酿越香，碧水越淌越长。春天，在每一片绿叶上展开情节。叶子是绿色的钥匙，大片大片泛绿青春的序言，不正是它开启的么?
师：同学们，刚才欣赏的动画描绘的是什么？
生：春天来了……
二、展开深入——提供多种参与情景，师生进行深层次交流，思维充分展开。
1、 展示目标，授新课
师：同学们，你们知道《春晓》这首唐诗吗？请同学们一起朗诵一遍唐代诗人孟浩然的名作《春晓》？
生：春眠不觉晓……
师：很好，那位同学来讲讲这首诗写了什么？
生：这首诗描写的是……
师：很好，这首诗写春天夜雨晓晴诗人梦醒后的感受，淡淡几笔就把春天的景色以及诗人对春光的喜爱和惜花的心情写出来了。唐诗是我们中华文化的瑰宝，我们今天学习音乐与诗歌的结合，欣赏根据唐诗谱写的无伴奏合唱《春晓》。
2、创作素材简介：（认知教学模式）
«春晓»是青年作曲家陈怡选自唐朝孟浩然的诗谱写的一首出色无伴奏合唱曲。其创作素材取自浓郁的民族音乐特点的唐诗、京剧等。
3、作者简介
陈怡（1953— ）作曲家。3岁起学习钢琴，4岁学习小提琴。
1983年、1986年先后获中央音乐学院作曲专业学士及硕士学位，
1995年在美国获博士学位。
陈怡于1986年举办“中国第一位女作曲硕士陈怡管弦乐作品音乐会”，主要作品有：钢琴独奏《多耶》、《猜调》、《木管五重奏》、中乐合奏《潮音》等。他的音乐创作中注重表现民族精神与现代气息。
4、 听赏《春晓》（情感学习模式——感受、体验）
师：同学们，我们一起听赏《春晓》，听一听，听到了哪些声音？感受其音色特点？体验其基本情绪、表现内容？
生：回答其对音乐的感受。
音色特点：是用人声的表现力，不仅用歌声，而且还用不同的词，以似谈非谈、似唱非唱的声音造成音色变化来描绘意境和场景。
音乐情绪：京剧的音乐素材、清新的曲调和丰富的和声效果，使人听后感到亲切、自然……
表现内容：表现了春天生动的意境和场景，抒发了对人生的感怀……
师：很好，《春晓》是一首出色无伴奏合唱，该曲的特点是充分发挥人声的表现力，不仅用歌声，而且还用不同的词，以似谈非谈、似唱非唱的声音造成音色变化来描绘意境和场景……
三、拓展创作——通过讨论、表演、评价、总结活动，深化情感体验，提高学生感知美、体验美、创造美，表现美的能力。
师：通过欣赏、感受《春晓》同学们有了比较深刻的理解，现在请大家思考，能否用其他自己比较喜爱的方式来创作、表现《春晓》的意境？大家分组讨论，人人参与。老师准备了一些物品，大家根据需要来选择。（指导——发现，参与——创作教学模式）
1、 学生分组讨论。（教师巡回指导，启发学生开阔思路，联系生活实际创作。
2、 学生分组创作以自选诗歌、绘画、音效、歌舞等为素材。引导学生先确定创作意图：是表现春景还是春天人的心情？还是二者结合？想一想创作意图用什么声音表现。是用歌声、乐器声、其他声源？
3、 老师以歌舞形式展示《春晓》抛砖引玉引导学生进行展示。
4、 学生分组展示自己创作
5、 学生自评、他评。
6、 教师点评。学生的创作天然合理，在评价时要强调他们的作品哪里最棒、最与众不同、最值得学习，或着提出建议。总之，要在创作过程中使学生树立创造的自信心，学习音乐的创作方法，加强学生之间的合作关系。
7、 齐唱《渴望春天》（根据学生情况再定）
四、小结：
同学们，通过欣赏无伴奏合唱《春晓》我们对民族音乐和诗歌的珠联璧合有
了初步的感受和体验，通过参与表演，同学们进一步感受了《春晓》，开阔了视野。
俗语说，一年之计在于春，春天，洋溢着生命力的季节，我们在座的每一为少年都是祖国的春天，盈满了对未来 美好的畅想，在充满创造性的季节里扬帆运航，让我们去感受春天，感受生活。相信同学们得到的不仅是知识，还有很多，很多……
