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说课稿
一、说教材 《马》选自法国博物学家、作家布封的著作《自然史》，是一篇科学小品文。 作者用文学的笔调描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间流露出作者对“在无垠的草原上自由自在生活的马的”赞美，对被人养育，供人驱使的马深表同情。 《马》是一篇自读课文，体现着本单元“关爱动物、善待生命”的学习重点，体现了人类与动物的关系。 二、说学习目标“ 1、掌握本课生字词，能够读、写、理解。 2、整体感知课文，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。 3、学习对比的写法，并运用对比进行写作。 三、说教学重、难点 领会文章内容，体会对比手法的作用。 四、说教法 1、朗读品味法 2、示范教学法 3、指导归纳法 五、说学法 1、自主合作 2、自主探究 3、自主赏析 4、自主感悟
教学过程
一、视频导入 马与人类的生活渊源已久—— 唐太宗李世民：昭陵六骏，让能工巧匠将其最喜欢的六匹战马用巨石刻成浮雕随墓陪葬； 民国时期国画大师徐悲鸿：爱马，画马，创作出大量题材为马的杰作； 我的少数民族更是离不开马：蒙古族被称为“马背上的民族”。
二、学习目标 1、掌握本课生字词，能够读、写、理解。 2、整体感知课文，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。 3、学习对比的写法，并运用对比进行写作。
三、字词检测 1、学生读并解释课后字词； 2、教师领读正音。
四、作者简介 布封（1707--1788），法国博物学家、作家。生于勃艮第省的蒙巴尔城。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。从小受教会教育，爱好自然科学。26岁进入法国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。 《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。
五、感知课文 文中写了哪两种马？它们的特性分别是什么？ 1、人工驯养的马 勇毅：无论是在疆场上，还是在平时的射猎、演武、比赛时，它们都精神抖擞、慷慨以赴，与主人同生死、共荣辱。 驯良：它们不但屈从人类的操纵，还会迎合别人的心意。它们“无保留地贡献着自己”，为人类做各种服务。 2、天然野生的马 美质：它们自由自在地生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”“不屑于受人照顾”，在大自然中“呼吸着清新的空气”，被赋予“强壮、轻捷和遒劲”的美的品性，具有“充沛的精力和高贵的精神”。 美德：天性“绝不凶猛”，热爱和平；它们群居行动，团结和睦；它们相互之间没有“妒忌”，从不为一已之私争斗。 美貌：它们的身体是大自然的杰作，在所有的动物中，马是“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美的”。作者用它和另外七种动物作了比较，盛赞马的高贵姿态。
六、问题探究 1、作者对两种马的态度有何不同？你更喜欢哪一种马？ 对人工驯养的马：同情 对天然野生的马：赞美 2、文中用七种动物和马做比较，有何作用？ 马和狮子、驴子、牛、骆驼等的体形的比较：说明马是身材高大而各部分又都配合得最匀称、最优美的； 马与牛、驴的头颅的比较：突出马的头部比例整齐，给人一种轻捷的神情，恰好与颈部的美相得益彰； 马与牛、驴、骆驼、犀牛、狮子的眼睛、耳朵、尾巴的比较：突出马的眼睛闪闪有光且目光坦率，各部位配合优美。
七、文学知识 归纳“对比”的写作手法： 对比是把两个相反、相对的事物或同一事物相反、相对的两个方面放在一起，用比较的方法加以描述或说明，这种写作手法叫对比，也叫对照。 在文学理论上，对比是抒情话语的基本组合方式之一。它把在感觉特征或寓意上相反的词句组合在一起，形成对照，强化抒情话语的表现力。运用对比，能把好同坏，善同恶，美同丑这样的对立揭示出来，给人们以深刻的印象和启示。
八、课堂小练笔 运用对比的手法，描述一种你感兴趣的动物。150~200字。 例如：野生的雄鹰——猎人驯养的猎鹰 野生的猛兽——动物园里的供观赏的狮、虎、狼等 山里的猴子——沦为流浪艺人卖艺道具的猴子 |
校训：诚信自信 传承创新
学风：博学善思 乐观进取
教风：厚德载物 教学相长
