关于教师学科素养的思考（二）
——田保华
提升教师学科素养“为”什么
◆从时代发展的角度看，提升教师学科素养是课程改革的必然要求——
随着基础教育课程和教学改革的不断深入，如何提高教育质量和教学实效成为基础教学领域的热点问题。提升教师学科素养，加强师资队伍建设成为解决该现状的主要路径与方法之一。自2011年开始，“学科素养”一词，频繁出现于国家教育文件当中，同时，课程标准前言等部分也提出如“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展；义务教育阶段的生物课程是国家统一规定的、以提高学生生物科学素养为主要目的的必修课程；全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念”等相关内容。新课程改革要求改变原有课程教学方式过于重知识传授的倾向，提倡培养学生的科学素养，而学生的科学素养依赖于教师的有利引导，取决于教师自身学科素养高低。调整课程结构、优化课程资源、改变人才培养模式，促使学生学习方式的根本转变，离不开教师学科素养的提升。因而，提高教师学科素养是教师教育的共同奋斗目标，是课堂教学质量全面提升的有力保障，是课程改革的必然要求。
◆从教师发展的角度看，提升教师学科素养是专业化发展的重要基石——
学科教学是学校教育教学的基本教学形态，但如今的教师工作已经不再是简单的授课，教师角色发生转变，从单一的知识授课者到多元的职能承担者，势必对教师教学工作的内容、过程与结果等提出了新要求与新目标。在此背景下，教师专业化发展俨然成为教育改革的核心内容。提高教育的质量，提髙教师的学科素养，走教师专业化的发展道路，更是当前我国教育改革的必然趋势。“要建设一支能胜任世纪中国基础教育重任的新型教师队伍，必须加快教师专业化的进程，深入研究对未来教师专业素养的要求。”学科素养正是教师专业素养的主要组成部分，只有教师具备了本学科内的基本专业素质，深入学科内部，才能在真正意义上成为专业型教师。从一定意义上而言，学科素养是教师专业化的发展基石，学科素养的缺失，会成为教师教育走向专业化道路的瓶颈，因此，深化教育实践，促进教师专业化发展进程，离不开教师素养的基石铺垫。
