由于疫情的不期而至，我们的城市按下了暂停键，郑州市第三十九中学全体师生又不得不暂定繁忙充实校园生活，开始了已为期两个月的线上教学。
一时间，三尺讲台压缩为一方屏幕。对于老师们说，如何透过这一方小小的屏幕准确的把握课堂节奏和学情学况，如何在没有面对面授课的情况下充分调动学生的积极性，成了不得不深入研究的课题。为了能更好的提升线上教学效果，学校数学组的全体老师在线上集体教研时，积极发言，各抒己见，把自己线上教学的小经验、小妙招与组内老师进行分享。大家在自己教学工作中，勇于创新，积极探索，努力将那一方屏幕转化为学习的“阵地”，尤其在作业设计方面相互借鉴、各显神通，形成了数学组“有度”、“有料”、“有味”的高效作业风格。
要让作业有“有度”，就是在布置作业时，要适度、设梯度、有温度。认真落实国家“双减”政策，对作业进行认真筛选，安排合适的容量，避免学生做过多重复、偏难怪的作业。作业设计有梯度，作业采用了A、B两层。A层习题与课堂紧密结合，只要本节课认真听课，题的难易设置绝大部分学生都能达成。A层内部也尽力按照由简单到稍微有点难度的梯度设计，努力使大部分学生树立只要认真听课，就能有所收获的学习信心。另外从易到难拾级而上，学生知识逐步得到巩固，也为后续较难问题提供了知识储备和解题经验。B层次题属于提升作业，适当增加了综合性，因此对班级部分有困难的学生不做强制要求。激发学生居家学习的兴趣，让孩子“吃饱”又“吃好”。
要让作业有“有料”，就是常规作业的基础上，时不时穿插多种新颖的作业形式。可以针对数学专题进行梳理总结，可以对章节知识描绘思维导图，可以畅游数学发展史领悟数学精神……老师们总结为以下三种常见的“有料”作业：一是整理型。这个单元我们学习了哪些知识？你能用自己喜欢的方式把这些知识整理出来么？这样设计开放度大，综合性强，实践性足，创造味浓。学生开动脑筋，有的是网络图，有的是树形图，每个学生认知不同，差异不同，完成的水平也不同，但无论哪种方式，都让学生的知识更系统。二是纠错性。根据错误原因，将平时教材上、练习册中做错的题目。摘抄下来，分类整理，建立错题集。这样设计便于归类复习，节省复习时间，提高复习效率。学生通过完成纠错，对本单元知识要点、解题方法、注意点有了全面而深刻的认识，增强防错免疫力，让错题有价值。三是阅读型。推荐阅读数学课外读物，譬如《数学聊斋》、《几何原本》……这样设计，学生阅读面更广，系统性更强，还能激发学习欲。让学生感受了数学知识的博大精深和奇妙无穷，也是学生领悟了美妙的数学文化和深刻的数学思想，还培养了学生良好的阅读习惯和审美能力。
要让作业有“有味”，就是要及时反馈，让学生归纳总结有回味；要升华数学思想，让学生不迷于“题海”，体味数学韵味。及时对数学作业进行评价，要有勉励、有提醒、有表扬。除利用课堂进行作业评讲外，还可以对作业进行多层面讲解，针对共性问题制作思路图解或通过小视频进行集中击破，个别问题单独连线，确保每位学生都能学习不打折。如果说学生认真书写作业是播撒种子的话，那么对作业的及时反馈就是收获的时候。另外在作业反馈的时候，要注意不能仅就题论题，要注意展开不同题型的对比，相似题型的类比，有意识的引导其蕴含的数学思想，发展学生数学核心素养，要让作业在反复回味中，体会书数学韵味。
博学而不穷，笃行而不倦。相信在学校师生共同的努力下，一定会将“疫情”这个“绊脚石”，锤炼成师生进步的“踏脚石”。期待“疫”消云散，重新回归校园，每个人都是更加美好的自己。
