“双减”政策背景下，为培养学生兴趣，提升学生的历史素养和思维能力，历史备课组开展了以提升素养为导向，探索多样的作业形式，发挥历史学科的育人功能，拓宽学生视野，真正提升学生的历史素养和思维能力的一系列历史特色作业活动。本次历史特色作业由七、八、九年级共同参与，形式多样，下面，就让我们随着学生的优秀作品，穿越历史，体会历史的魅力。
七年级（“花式”催作业）
设计意图：网课沉闷，网上有许多老师花式“催交作业”的段子，就想要反其道而行之，让学生花式“催改作业”，但又不能花的没有边际，就有了限制：用上学过的历史知识。
实施效果:一方面是调节学生网课期间的心理，放松心态面对作业，同时作业也成为了老师和学生沟通的一个重要桥梁；另一方面需要用上学科知识，学生就不能盲目的去网上抄段子了，需要开动脑筋，培养学生对知识的运用能力。实施效果：没有强制要求这项作业必须做，但是还是有一半以上的同学在交作业的时候“催改作业”了，说明学生还是很喜欢这样的作业的，也需要这样的情绪调节。并且能看出来一部分学生的确是动了脑子在与老师进行互动，历史知识的运用也很合情合理。
八年级(活用年代尺、思维导图整合大单元）
设计意图：历史学科的单元教学中涉及到很多标志性的历史大事件和重要战役，意义特别容易混淆，为了让学生在练习是能方便查阅，所以布置了这项作业，培养学生梳理知识的能力，从而能从大单元角度整合所学知识，从整体把握事件的发展历程。
实施效果：不同层次的学生几乎都高质量的完成了此项任务，能力稍弱的同学整理的稍简略，能力较强的同学整体的非常完善且清晰，在下节课前可以展示一下优秀作品，大家相互学习、查漏补缺。
九年级（答疑解惑，指点迷津）
设计意图:通过随堂检测，巩固基础知识，综合落实历史学科唯物史观。通过设计探究性问题，侧重史料的探究与分析。让学生围绕问题进行科学探究，答疑解惑，促进学生掌握知识和能力的培养。
实施效果:通过布置科学合理的有效作业后，老师作业全批全改，讲解详细规范、评语恰当。通过作业精准 分析学情，
九年级（撰写小论文，提升学科素养）
设计意图：通过撰写历史小短文，提高分析史料和语言的表达能力，加深对历史人物的认识、培养学生史料实证、历史解释的核心素养。另外作为中考的必考题型，同学们在日常中对这一题型练的较少，普遍反映相对较难，针对性的讲解练习，非常必要。
实施效果：从作业完成效果看，学生能够掌握做小论文题目时的基本方法，知道如何根据题目要求自拟题目，在论文叙述时基本上可以使用历史学科语言，史论结合，思路清晰、语言流畅、有条理的进行论述。
结合“双减”政策，在历史作业设计上，历史教研组也不断通过丰富多元的形式，让同学们在动手动脑中巩固知识，构建历史思维，感悟历史文化的魅力，滋养学生乐学好学的精神。
