燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，我们逝去的岁月便是一去不复返了。日复一日，平凡的工作岗位上见证着属于我们的教育故事，如今思之，许多都已随着时间的缝隙悄悄溜走，但总有一些藏在心底，给予自己前进的力量。
记得那是新学期伊始，作为新教师，面对刚踏入初中的七年级学生，满心欢喜，平日自然更加注意观察学生，了解学生的特点。在一次作业批改过程中，作为语文老师的我惊喜地发现一名学生的字体潇洒大气、笔锋凌厉、神采飘逸，实属让我赞叹不已，我猜想：这位学生想必是个内心豪侠大气之人！于是，在第二天的课堂上，我公开表扬了这位同学—一名长相清秀、文质彬彬的女生，她的名字也好听，叫马瑛。我把她的字体放置投影仪让大家观赏学习，引得大家鼓掌称赞。自此，我也有意无意地关注马瑛学习的状态，发现她成绩不是最突出的，但在学习上却是一如既往地认真，每日安静地学习，不曾扰乱他人。一日，在阅读作文课大家写的《回忆我的小学时代》时，我读到了马瑛写的作文，全篇充满着对小学生活的留念和不舍，写到了与小学朋友之间的事情，愤恨自己未能与朋友一起考取一所中学，自责又难过。当读到这些文字的时候，我能深深感受到这个初一女生内心深处的痛和不舍，也认识到马瑛内心脆弱敏感的一面，想到如果她打不开这个心结，对其发展是不利的。于是，我留下一段鼓励性的语言，希望她能重新出发，不再难过。自此，这位一向安静的女孩在语文课堂上表现出了更多的活跃性和积极性，我看到了马瑛每日的阳光成长。暑期来临之前，我与马瑛畅谈一番，提起作文事件时，我把自己的真实经历告诉了她，我说：“其实在很多年以前，老师也曾有那么要好的朋友，但中学时期我们分开了，我便开学每天哭泣，觉得倍感孤独，但是很快我们取得了联系，我们相约一起考高中，把这份不舍和难过转化为学习的动力了。”听到我的讲述，马瑛默默地留下了眼泪，轻轻地对我说：“谢谢你老师，其实上次我已经明白了，我会更加努力的。”听完她的话，我感到了强烈的欣慰和温暖，自己的关注真正帮助了这位学生的成长，一切都是有意义的。通过这件事，我想：是爱心真正传递了关心和温暖，推动了学生的成长。爱心的确是学生成长的催化剂。如何将一个人的爱心与教育教学结合在一起呢？我认为最基本的应有如下两点：
常怀爱心，站在学生角度思考。杨绛先生曾经说过：“当你身处高位时，看到的都是浮华春梦；当你深处卑微，才有机缘看到事态真相。”作为教师，站在学生角度思考问题，想学生所想，才能服务学生。作为教师，应该放下属于自己的主观态度，设身处地去体会学生的内心感受，了解学生所想所做背后的原因，唯有如此，才能寻找到智慧之道。因为有爱，所以学会换位思考。
常怀爱心，关注学生的全面发展。19世纪瑞士著名教育家裴斯泰洛齐教育思想中最突出的一点就是强调爱的教育，他曾说过：“一个人一生的生活是否幸福、平安、吉祥，则要看他的处事为人是否道德无亏，能否作为社会的表率”。这句话告诉我们，一个人的道德品质发展至关重要，而一名心怀爱意的教师，不仅需要关注学生的学习状况，更要深切关注学生的道德品质与心理健康，使其成为一个完整的人。只有这样，我们才算真正培养了一个人，践行了立德树人的根本任务。
平凡，是人生的常态。作为教师，我们都是平凡之人，但在这平凡之路中总有不期而遇的温暖和生生不息的希望，需要我们默默伫候，耐心等待，用爱心助力每一位学生的成长。这样，即使处于平凡的常态，也可以让平凡之路绵延到天边，与青山一道同云雨，跟大地一起共彩虹。
