众所周知“一年之计，在于晨”，对于初中阶段需要大量词汇积累的主要文科之一，英语早读的实效性就显得尤为重要了。根据十多年的教学观察，有相当一部分学生不知道早读读什么，还有一小部分学生认为早读不算正常的课程，读几个单词打发打发时间就行了，因为早读的效果可想而知。我认为一个合理的早读甚至比一节精彩的课堂教学还要重要，早读是为课堂教学打基础的，也是为巩固课堂效果作铺垫的，离开了早读，英语学习的效果必然会受很大影响，那么如何提高早读的实效性呢？我从以下几个方面进行了总结。
首先，英语早读读什么？对于这个问题，相信很多英语教师都会自信满满的异口同声：“当然是背单词背词组背课文”是的，这是学英语的基本词汇积累，可是我们在实施的过程中，会发现有这样的一些现象，一些学生早早的背完这节早读老师布置的内容后，就在说闲话或干其他无关的事，而有个别学生一个早读结束了也没有完成相应的任务，这就出现了早读中的两级分化。甚至有些老师抱怨早读学生没有积极性，不出声。我认为一个合理的早读应该是满足每个孩子的知识需求量，而不仅仅是吃一锅粥的现象，作为教师我们要真正考虑不同层次学生的要求，让程度好的学生吃的好，让学困生也能吃的饱。因为，我对所教的两个班级实行分类早读，所谓分类早读就是把早读的任务分成三个等级，第一个等级是背默所学单元的单词，这是对全班学生的初级要求，也是必会内容，每个学生可根据自己的程度选择一次或多次默写这部分单词；第二个等级是背诵每个单元Section A部分的小对话，这一部分包含了重点词组和句型，这是对英语成绩中等以上学生的中级要求；第三个等级是背诵每个单元3a的大课文，这是对知识的提升和延伸，由于初三英语文章篇幅比较大，所以这一部分任务是对良好以上学生的高级要求，当时这一部分的学生也可根据自身的情况选择一次全篇背诵或分段落背诵。此外，每周结束的最后一个早读，我会用来集中背默本单元的所有词汇，以便对本单元进行巩固。
其次，如何去执行？大家都知道“无规矩不成方圆”，何况是那些童心未泯的孩子们呢？我规定三个等级的任务，所给的期限都是一周，紧扣本单元的教学进度。每个学生可根据自己的完成进度进行选择，因此你会看到一个早读，每个学生读的内容都不一样，这样就让每名学生都能心中有数，做到人人有事可做。当时任务也需要执行者，我会每周随机命八个不要同层次的学生分配到每个小组负责验收，这些小组长由我负责检验。对于提前完成任务的小组，我会在班级量化管理中给予一定的加分，而没有完成任务的个别学生也会扣除一定分数，所有学生都会来我这里登记背诵情况。每个早读学生们都在忙忙碌碌的高效中，看到学生们陆陆续续下座位“交作业”的身影也就不足为奇了，每名学生都在做着不同的任务。一个学期下来，从这些记录的对勾中，我也清楚地了解了每个学生的掌握情况。
最后，我想说的是，无论什么样的教学形式，一定要贵在坚持，没有任何一种教学形式是立竿见影的，学习是一个循序渐进的过程，正如习近平总书记所言“教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者。”在教学这条生涯上，我们不能仅满足于自身知识量的储备，更要做一名智慧型的好老师，从学生中来，到学生中去。
