2022年6月又一届九年级毕业离开了，这群孩子可以说是从教以来和我相处最愉快的一届，随着教龄的增加我不再忍心对他们发火，也对青春期初中生表现出越来越多的理解，初中三年其实是他们人生路上特殊的三年，所以我尽可能的去了解他们、鼓励他们、理解他们！
初中孩子试图摆脱对父母老师的依赖，但又无法完全独立的处理所有问题，这让他们时常很敏感、自我否定、自我怀疑，但这个时期又是他们自我构建的时期，所以在这个时期，作为任课老师一定要多了解自己班级的孩子，了解孩子的人格特征（性格）、行为模式、发展程度，多观察他上课时的表现，下课要及时鼓励或评价，让他感受到老师对他的关注。我个人的观点是老师主导鼓励，让针对他的问题给出建议型引导，让他自己做出判断。
九年级下期，小x跑到办公室跟我说，“老师今天中午数学作业我不想写，还要练习试验操作，中午我还要睡一会，实在没有时间写数学，非要写作业质量会很低，还影响下午上课。”这姑娘平时是很踏实努力的小孩，我听完告诉她：“你的想法估计是大多同学的想法，但这几天二次函数专题也是重要的中招考点，必须连续紧凑练习，今天中午作业辅导课前必须做，我要评讲，我平时生活里也会遇见同时几件重要的事情同时需要我做，我处理的方式就是合理的安排好时间全完成，或者设计更优方案跟他人协商推迟。”最后回到班里商量后决定统一利用辅导课一半时间做中午作业，一半时间评讲，再腾出班会半节课赠送给我！其实就是让他们面对问题能够勇于面对并想办法解决。
另外，我为什么尽量不发火，原因一是想保证自己身体稳定，最重要的原因二是情绪失控时老师和家长如何处理问题，往往最终也会是孩子未来应对同伴的方式，（不发火这点确实很难，但耐心一定对己对他人都是最好的）。
这一点在九年级时特别明显，我所教两个班级的班主任是倾听型和幽默型，到了九年级孩子们对每位任课老师都是充满极大的善意和信任，他们很愿意主动找到老师聊一聊他们面对某项考试的紧张情绪、在学习上有什么需要调整，老师给出建议能够很快的接纳并做出改变，师生之间的彼此信任程度和默契度能够大大提高学生对该门学科的热情。
虽然每个大人都是从青少年成长而来的，但能记住成长过程和青春期感受的人少之又少，大多数大人在长大后会忘记青春期的很多体会，所以我们很难站在孩子的角度去理解他们那些行为，青少年之间往往有别于成年人之间温和的相处方式导致他们的价值观是：敢于尝试，冒险和挑战权威，这样做让他们在群体中认同度高，而呈现出的方式就是咱们认为的叛逆、不按大人的安排来，其实这只是他们从依赖大人向独立过渡的过程。
八年级的男生总是想各种方式表达自己不愿听你的建议，尽管他心里极大程度的感受到你的善意，但他总还是忍不住想要戏耍你一番来证明他是个敢于挑战老师权威的人。八年级下期，小s的数学进步很大，我总是各种鼓励表扬他，但他总是故作不屑面对我的鼓励，表达给班级同学的含义是：谁需要你的认可，我的进步不需要你来评价。我作为老师实际上很受伤，内心也觉得我满心对你在乎，你却把我的善意当作笑话。有一次他作业做得很好，我就把他请到办公室又表扬一番，他又是那副不屑的表情，我就很真诚的告诉他，他这样表情令我很受伤害，我真心实意的觉得他做的好，他是怎么想，他认真思考就告诉我：“我只是怕以后成绩和学习态度万一又退回以前，愧对你的表扬和信任！”我心里暗喜，其实他还是很在意，只是他不知道该如何应对自己成绩忽然的进步以及对自己的不自信。所以，孩子如果让咱伤心，不如好好聊聊，说不定会有不一样的收获，当然这是一个很长期的过程。
回顾这些小事，我想到了很多：如果我们能用欣赏的眼光和平等态度去看待每一个孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。如果这样能使他们显得更加自信、活跃，我们何乐而不为呢？
