“尺水之内可兴风波，短章之里犹见力道。”这两句言简意赅地总结了华应龙老师这本教育随笔的特点。从这本书中，我们可以看到华应龙老师对自己教学课堂的反思与总结，可以看到他对学生发自内心的爱，可以看到他对同行、同事、徒弟成长的关注，可以看到他在生活中对教育的反观，从中我们可以看到一位在教学上精益求精、追求至善至美的教育者，可以看到一位细心呵护学生心灵，尊重学生人格的长者，可以看到一位“择其善者而从之”的学者，可以看到一位善于学习，心中时刻有教育的生活者。曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章”。华老师这本书真的是“大多起于教育教学甚或日常生活的细水微澜、细枝末节，可谓风起蘋末，却又能引发人们久久不能的阅读思考。”华老师这本书，用细腻的文字，诚挚的情感，真实的案例，唤醒了作为教师的我对自己教育教学的思考。
一、教书的人不读书，是教不好书的
如果不是阅读这本书，我是不会相信身为名师的华老师看过《12星座不为人知的一面》这种娱乐型的文章，阅读过《拿破仑﹒希尔成功学全书》这种心灵鸡汤的书。但是读完这本书，我终于明白“教书的人不读书，是教不好书的”是至理名言。华老师说：“我是在备课《圆的认识》时，无意间看到了《阿甘正传》的。我被电影片尾那美轮美奂的羽毛画面所震撼，受其启发设计出了《圆的认识》的结尾，赢得很多老师的一片赞美声。继而，迷上阿甘的我又读了美国作家温斯顿﹒格鲁姆的长篇小说《阿甘正传》。” 为了上好《神奇的莫比乌斯圈》的这节课，华老师翻阅了不下20本专业图书。好友问他：“你为什么能够设计出这样有意思的教学环节呢？”他回答说：“因为我知道爱因斯坦摞骨牌的故事。”华老师用他切实的教学行为，让身为老师懂得：老师在备课时如果只知道教材、教参上怎么说，那是不够的。老师只有耐得住寂寞，广泛的阅读，具有开阔的视野，丰富的知识，才能设计出有意思的课，才能上出如初恋般的好课。
二、尊重学生从尊重他的长相开始
没有爱就没有教育，这是所有从事教育者的共识。所有的教育者都认为自己是爱学生的，可是教师为什么会有“教书是一场盛大的暗恋，你费尽心思去爱一群人，结果却只感动了自己”的感慨。为什么教师爱学生了却没有得到学生的爱？为什么教师虽然实施了爱的行为，但学生没有感受到，或者不肯接受教师的爱？通过阅读华老师这本书，我有了些许明白。
自恃特别能吸引学生的华老师也遇到了挑战，有一个男生小A始终对华老师不感兴趣，一直没有好好看华老师一眼，而且数学考试总是不及格。为了找到与小A沟通的办法，华老师查找了大量资料，看到人际交往理论中“相似理论”一说后，华老师下课后找到在小花园里找虫子的小A，并主动说：“小A，我有个地方长得和你一样，你看我的嘴唇上面，我的嘴唇上也有一块疤……”华老师由此打通了与小A沟通的桥梁，看到小A愿意跟他亲近，华老师又跟小A说起了达尔文的故事，并送了一本《达尔文传》给小A。或许是达尔文和小A有相似的地方，小A回家后就看这本书。家长把这一情况给华老师反映后，华老师就在班上称他“小达尔文”并在课堂上给他展示的机会。随后华老师帮助小A把他那些特别的解题方法整理出来并投稿。等小A有了巨大进步之后，华老师给小A的奖励是到他家玩，并带小A看他饲养的“会自己上厕所”的小兔子……华老师因为爱学生，所以才会注意到小A对他的反应，华老师因为爱学生，才会通过查找资料找到用“相似理论”去与小A沟通，进而一步步鼓励小A，让小A的数学成绩由不及格到96分，让小A“像变了个人似得”。华老师对学生的爱不是只有爱的情感，更有爱的行为，爱的能力，爱的艺术。华老师对小A的爱是尊重人格基础上的爱，所以小A能够接华老师的爱。
华老师说：“老师们，尊重学生请从尊重他的长相开始！”“老师，你也应该对自己的长相负责啊！”。华老师与学生小A之间的故事让我深刻的意识到，自己日常教育教学过程中，对学生的爱过于从自己所谓的爱的准则出发，其实这种爱对学生来说，或许是一种负担，是一种老师单向的“自以为是”的爱，这种盲目施加的爱，带来的结果是师生彼此的“受伤”。所以，在今后的教育教学工作中，对学生的爱，要讲究方法，有时候润物细无声的爱，更温暖吧。就像本书中《老师的口袋》一文中说到，老师的口袋中除了一黑一红两支笔外，还应该装有纸巾。因为这个“纸巾”不仅仅是纸巾，而是意味着老师心中有学生，老师对学生那种无私的、尊重的、无言的爱。正如华老师在文中所说：老师“口袋里有什么”，只是个隐喻，言外之意是“老师的心里面有什么，比原来多了什么。”如果老师心里比原来多一份对学生尊重的爱，或许老师与学生之间不再是“暗恋”，结果不再是“学生虐我千百遍，我待学生如初恋”的这种伤感。
三、缺憾成就下一个完美
华罗庚先生说：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没有算错过题的。”差错真的是人皆有之，在教学过程中，我出过很多差错，曾写过错别字，曾读错过字音，曾把历史人物故事“张冠李戴”过，曾讲错过题……当学生在课堂上指出我的差错时，我曾故意不接学生的话题，采用忽视的方法来逃避错误，曾在课堂上气急败坏的批评学生故意找事，曾采用过圆滑的方式“我是故意考你们的”等理由搪塞过去，曾在课堂上羞愧的道歉……但是我从未真正的正视我在课堂上的各种差错，并没有真正的懂得“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”的道理，我一直都缺乏面对课堂差错的勇气。华老师《我的“一题之师”》这篇文章，让我明确的意识到，我面对课堂差错的心态与方法是错误的。正如华老师所说：“我们在教学中出现失误时，要及时、冷静地分析、判断、调整活动方案，采取补救措施，让失误成为发展学生思维不可多得的契机，让教师处理差错的言行成为学生对待差错的榜样。”
作为一线普通老师，我总以为名师的课堂从来不会有差错，但是其实不是这样。华老师说，《阅兵中的数学故事》这节课他在全国很多地方执教过，但是没想到4年之后再次公开演绎，已是轻车熟路的他，课程刚过半，意外就发生了。学生指出他展示的线段图画错了。面对学生指出教师未曾发觉的差错，华老师是“闻过则喜”，不但当堂承认了错误，而且赞美了这个学生的优点，同时告诉学生，学习数学审题需要咬文嚼字，看图更要精益求精。同时课下，认真看了这节课的PPT，找出出错的原因，同时反思出自己在这节课上还存在另外一个差错：教学活动过快，学生只是被动的接受者。面对这样一节有差错的课，华老师庆幸地认为：缺憾成就下一个完美。
华老师说：“在课堂上，无论是老师还是学生都可能犯错。不管是学生犯错，还是老师犯错，只要改正了，都是十分美妙的事情。若我们都能做到虚怀若谷，我们的世界就会鲜花怒放。”所以今后在教育教学中，我不会再逃避差错，不会再羞愧难当，不会再急于掩饰，而是做到“错若花开，成长自来”。
培根说：“我的幸运，流畅得有如荷马的诗句”。虽然我无法用荷马史诗般诗句写出阅读完《教育要给学生留下什么》的所思所想，但我依然觉得很幸运地在这个暑假遇见华应龙老师这本书。这本书唤醒了我了太多的思考，而且让我的教学有了明确的目标：让自己的“口袋”中装满书，装满爱，装满各种“意外”，让每一节课都有故事，每一节课都是历史，每一节课都是成长。
