转眼间又一届学生了，十年的班主任生涯让我认真思考用什么样的心态对待这批学困生。在入学初就有意识的对这批学生进行了调查。调查后发现这批学生缺少自信，缺少关注，他们以摆烂的心态对待学习，感觉自己一无是处。他们不害怕老师吵，从小太多次的面对老师的训斥和家长的打骂，他们希望得到老师的关注。我开始尝试给这批学生注入希望。
注入希望可以让孩子快乐
班上有两个很安静的女孩儿，不爱说话，天天坐到那里，不见他们说话，也不见他们打闹，每天作业都写了，字体还算工整，既不犯错也不会引起老师的注意。老师提问她声音小的听不到，你让她大声说话，她不吭声，久而久之就彻底成了隐形人。再次引起我的注意是一次考试过后，她俩比班上的调皮鬼还差。我找到他俩谈话，我说了好多话，她俩还是一如既往的不吭声，不管你说什么回应我的只是沉默。再次找她俩时我不再自己一个人唱独角戏，我也不再讲大的道理，我早读时要求她只需背诵一句话，但是要求必须大声背诵。她俩完成了早读任务，我表扬了她们，告诉她她可以大声说话，同样也可以学好。再后来给她俩分配班级的的任务。每天语文早读的时候我会有意的走到她俩座位旁边听听她俩读书，“声音再大点儿会更好”“今天读书声音很好”……多次的关注后发现这两个女孩儿开始变的快乐，每次见到我都会微笑一下.上课记笔记是明显感觉到速度快多了，脸上的笑容也多了很多。期末考试也开始定目标了，目标实现与否不重要，重要的是孩子可以大声说话，孩子开始有笑容了。
注入希望改善师生关系
班上还有两个活宝男孩儿，每天精力无限，每天的目标就是犯错引起老师的注意力。各种惩罚，各种说教都无济于事。我的大部分时间都耗在了他们两个身上，犯错后认错态度良好，但是接着还是犯错。每天把我耗的精疲力竭。有一次就问他们，在小学时怎么样？说小学老师从来不理他，就不让他进教室，也不搭理他。家长呢，每天忙也不怎么和孩子交流。这时我突然明白了，他俩为什么每天都犯错了。他每天都是为了引起我的注意。我就告诉他俩第一个目标就是一周内不能进办公室。接下来又给他俩留了学习任务，告诉他经过我的了解发现他俩有学习的天分只是以前没努力耽误了。现在努力还来得及，为了及时检测他俩的学习情况还给他俩找了师傅。我会问他师傅他的学习情况。慢慢的他俩真的去办公室的次数少了很多，每天还开开心心的找师傅问题。有了师傅的催促，有了师傅的管理孩子也自信了很多。我也不用每天和他俩斗争了，心情好了许多师生关系也和谐很多。有一次他回家说他要考多多少分，他妈妈说就你？他回妈妈一句，老师还天天鼓励我了，就你天天打击我。
当然类似的例子还有很多，很多。鼓励孩子给孩子希望也许并不能让孩子的成绩有太大的提高，至少孩子在教室里是快乐的，是有追求的，他努力了，奋斗了，结果好不好至少人是有活力的。每天他都有目标都在努力，都不放弃。在孩子追求目标的同时老师就少了很多杂事，师生关系也得到了改善。
