人人都说，教育是有生命的，可是，教育的生命在哪里？有人说，教育的生命力是教师的成长，也有人说，教育的生命力是学生的成长。其实，教师和学生并不是矛盾对立的，教师成长必定会促进学生成长，而学生成长也会促进学生的成长。下面谈谈我的教育故事，看看我是怎样和孩子们一起共同进步的吧。
参加过中招的孩子们都知道，数学试卷的第十五题对大家来说，可以称得上是一只“拦路虎”，对于我们的学校来说，孩子们程度差，即使好的学生，这次会做，下次也不会，所以我们都会让孩子们放弃，省的耽误时间，我当然也不例外。每每做到这里，自然而然的跳过去，直接书写十六题。可是这一届我带的是平行班，这道题讲还是不讲？答案仍然只有一个“不讲”，反正讲了很麻烦，讲过了，他们下次也还是不会，干嘛要讲呢？但这次这节课我要讲，因为我可不能没有面子，谁让这丫头在班里说她补习班的老师厉害，会讲难题呢！捋捋袖子，清咳一声，在十四题讲过后，故作深沉缓缓道：“其实，我们自古以来认为的难题，其实并不可怕，今天让我们来试一试，如何来战胜它！”这是道有这次是一道有关等腰三角形确定第三个顶点坐标的题目，按照常规，我们应该分三种情况讨论，在从中找出合理的答案。按照平时的讲课方式，我按部就班的讲解了一遍，班里几个（仅有的几个）学生听懂了。看着大部分同学眉头紧锁的样子，我暗暗后悔，真不该讲啊！算了，接着往下讲吧。正想就此罢休，一个小小的声音在耳边响起：“老师，这道题我可想学会，可我学不会，我太笨了！”听到这句话，我心里一凉，我错了么？为什么我不试试，也许我能把它讲透，我慢点讲，也许班里更多的人会懂的。想到这儿，袖子一撸，卷子一撂，站在讲台边，问道：有什么不清楚的，大胆说出来。话音刚落，一个怯生生的声音答道：“怎么让这两条边相等呢？”是啊，光记着解题，未讲怎么这样做。我怎么活灵活现的体现出为什么这么做，让大家愉快的接受呢。我眼珠一转，大声喊道“看我的致胜法宝！”弯下身子，“费劲”的从讲台兜里掏出一只圆规！看我在讲台里扒圆规的狼狈样，大家顿时有了精神。看到这里，我心中更有了主意，“尺规作图，没有刻度的直尺和一个只能画圆的圆规，就这么神奇，让我们来做等腰三角形......”如此这般，我细细的把这道题又讲了一遍，很多同学“恍然大悟”，原来是这样的解题方法啊！但当我准备讲下一题的时候，有孩子举起了手，“老师，老师，我发现了，是一根线两端画两个圆，遇到坐标轴就是交点坐标，第三种情况是它的垂直平分线”让我看看，是咧是咧我画的就是两个圆，像一个人的两个眼睛。这样看，这道题好记多了。于是大家纷纷拿出纸笔在纸上画了起来，“喔，老师，用圆规画就是八个交点，全部出来了”大家一副茅塞顿开的表情。对啊，当时怎么没有想起来让孩子们用圆规试一试，这样好记，我在讲的时候也不会紧张他们会不会了。既然这道题会了，我干嘛要失去这个好机会，趁热打铁，翻到下一张卷子的第十五题，大家一看到题目，毫不犹豫的拿起了圆规，做了起来，没有几分钟，就有孩子把所有的的坐标求了出来，接下来的几分钟，更多的孩子做了出来，我也望着黑板上像两只大眼睛的圆，暗暗赞叹道“原来这样想，这道题竟然这么简单，这帮孩子不简单，幸亏是他们帮我想出这种可爱的解法”。于是第十五题这只“老虎”已被我们这群小武松一脚踢开，以后不会再害怕了。我再次环顾整个课堂，这节试卷讲评课也由原来的死气沉沉，突然间就变得生机勃勃起来，死一般安静的课堂突然间绽放了生命力。
通过这件事也让我反思了好久，遇到难题，可以让这帮孩子们试一试，不要怕，他们的思维远比我们想象的活跃。我们教学教多了，脑袋里都是固定的模式，固定的思维，也许这帮机灵的孩子们会有更多的发现更好地解题思路来去解答，我们不仅是他们的老师，他们同样也会给我们带来惊喜，也是我们的老师，我们带他们成长，他们也会促进我们的专业成长，在相互成长过程中，我体会到了强大的教育生命力，它让原本枯黄的课堂变得生动起来，就像焕发的新的生机！
