同学们做课前准备
理化生全体成员听课
学生演板
王瑞老师精彩讲述
王瑞老师耐心指导
课后评课
课后评课
课堂教学就像一块玉，课例研究就是不断地去琢磨这块儿玉，使这块儿玉越来越精美。研究课例的过程是教师深度思考、反复琢磨、不断改进的过程，它给教师带来的行为跟进和专业体验是常规课无法比拟的，因此课例研究是教师专业快速成长的最佳方式。
10月16日下午，全体理化生成员一起观摩了王瑞老师的课例研究课，该课的课型属于概念课、课题为《化学式与化合价》。
《化学式和化合价》第二课时是九年级化学上册书的重点和难点，根据往年经验，班里的大部分同学在学习本部分内容时都会感觉比较吃力。王瑞老师以前面所学的原子结构示意图的相关内容为切入点，将本节课将要学的化合价与以往知识相连接，从而引起学生共鸣。
“授之以鱼不如授之以渔”，王瑞老师让学生举一反三，写出Na2O以及MgCl2的形成过程，让学生真正体会化合价的内在含义。对于仍然有疑惑的同学，王瑞老师又以日常生活中常见的黄瓜和西瓜为例，通过等价交换的简单数学换算，让学生近一步理解：由于化合价可能不同，化学式中原子的个数可能也是不同的。
对课本的自主学习以及图表中规律的找寻是学生必备的基本素养之一，王瑞老师先让学生自主找寻表4-2的规律，并予以指导。学生自主学习并总结出金属元素通常显正价、非金属元素既有正价又有负价、部分元素还表现出变价。对于元素之所以表现出变价，王瑞老师又用学生见了班主任老师和化学老师表现不同这样既实际又幽默的例子来予以解释。学生弄懂化合价的来源和规律之后，王瑞老师又不失时机的讲解了化合价的应用，让学生学以致用。
课后，王瑞老师阐述了自己的设计意图以及设计思路，全体理化生成员各抒己见、对本节课予以讨论及点评。大家一致认为王瑞老师教态自然大方、教风科学严谨，堂课中的各个环节设计合理、内容层层递进、知识讲述稳扎稳打。同时，大家也给予了中肯的建议，认为化学价口诀让学生提前背诵再去讲解化学价的应用，可能学生学起来会更得心应手。
总之，王瑞老师给大家展示了一堂高质量的有关概念教学的课例研究课，为全体理化生组员上概念教学课提供了一定的思路和思考。同时，对于其他老师提出的中肯的建议，相信王瑞老师会适当采纳，在以后的教学中会呈现出更精彩的课堂。
