对于英语这门学科，喜欢的学生觉得无比容易，不喜欢的学生觉得是不可跨越的天堑。怎样使更多的学生喜欢上这门学科呢？我看到有位成都的英语老师把“开火车”，“猜词”活动引入了课堂，活动好操作，同时能锻炼学生的背词能力，活跃了课堂氛围，进而也激发了学生学习的兴趣，这件事启发我要给英语课堂加点料。
英语作为一门语言学科，离不开大量的阅读，更需要多多地大声读以培养语感，问题是很多学生恰恰最怕大声读，因为怕出错。然后就会出现这样的课堂现象，老师期待的是朗朗的读书声，眼见为实的是细细碎碎的读书声，甚至会有若干学生紧紧闭着嘴巴，只怕漏出一丝声音。提醒一下，“要读出声来”，会多一点读书声，但依旧是被牢牢压低了的声音，从这些学生身旁走过，如果不刻意地低下耳朵去听是绝对听不到的。
这一天，又遇到一个大篇章，有三封信，一封邀请函，两封回函，有若干任务要完成，然而第一点就要卡住了，又一次，下了读书的指令后，教室里只有低低的读书声，还有些左顾右盼的，好像任务与他无关似的。我决定先把他们的嘴巴撬开，只要能好好地读，完成那些任务都是小菜一碟。然后，我就决定把需要回答的问题和好词好句、语法讲解都推后，告诉孩子们今天要进行一个读书PK活动，两人一组PK,哪个同学以最短的时间最清晰准确地读完一段就获胜。学生们惊讶不已，还能读书比赛，这有什么难度？对了，主打一个松弛感，不要求背诵，读就可以，给学生五分钟的练习时间。指令一下，大多数学生都活动起来了，因为他们知道，任务简单的情况下，老师的提问面就会广，此外，背诵是难关，但读还是没什么难度的，也都想挑战一下。五分钟里，我走在学生中间，时不时有人问我词的读法或那句话什么意思，那些乖乖的不爱啃声的女孩们也叽叽喳喳的读起来。
时间一到，我把白班的秒表打开，先点了一位同学，我的课代表任星宇，然后另一个课代表王俊浩做准备。他们读第一封信，这两个水平相当，但王俊浩读得更流畅些，用时30秒，给王俊浩加一分，同时也肯定了任星宇读得准确和流畅性。顺便提问了别的同学他们读中有没有什么需要纠正的词语读音。第二组抽了一组女生。到第三组，我先抽了一个程度很好的男生宋翼砻，用时12秒，他平时学习比较踏实，但不爱和老师问题互动，然后让其他学生来挑战，要求挑战的有三个，学生大声推荐陈品和，说他能10秒读完，我就让他尝试了一下，果然是不到10秒，还很准确。教室里“哇”声一片。我趁机让学生做一个计算，一段文章10秒读一遍，一分钟能读几遍？一段文章读几遍能够背会？陈品和一个早读能被四篇短文，他是怎样做到的？一系列的问题激发他们思考英语背诵的难题。然后，我告诉他们如果一段100词以内的小短文能10秒读完，五分钟内绝对能背会，他们信吗？然后开始限时背诵第一段，结果，在五分钟内，有将近20名同学背会了。我评价道“你们的学习能力让我非常惊讶！所以以后我们就多读，大声读，英语背诵不是问题。”
通过这次读书比赛，学生再遇到大文章，也时常问我“老师，再来次读书PK吧，我能...秒读完。”然后，我就时不时地留几分钟给孩子们练习读书。同时，我也发现，有几个特别不爱回答问题总是被忽视的孩子开始眼里有光了，可以感受到他们在悄悄地伸出探索的手指来摸索英语这个世界。也因为这个小活动，让我意识到孩子们是多么得渴望有展现自我的机会，以往的胆怯都只是因为害怕和畏难。与其说孩子们需要乐趣，不如说他们渴望多谢被认可的机会。未来我还要多设计一些小活动，争取拉更多的孩子入群。给英语课堂加点料，就相当于多了一把衡量的尺子，就有更多的孩子有望入围英语学习群。
